«Es un error privar a los alumnos de referentes masculinos dentro del aula»
Una profesora de pedagogía terapéutica lamenta «el cliché» de que la mujer cuida más en la clase
Los niños se están socializando en las primeras etapas de su vida escolar fundamentalmente con mujeres. Los datos lo corroboran. «Es un error y un perjuicio». Y lo es porque «se les está privando de referentes masculinos en las aulas». Quien así habla es Merche Gómez-Cruzado que, como especialista en pedagogía terapéutica, actualmente ejerciendo en un colegio de la localidad palentina de Venta de Baños, y como psicóloga, echa de menos «figuras masculinas en las aulas».
Las echa de menos como profesional, pero sobre todo como madre de dos hijos. «Mi experiencia como madre con un tutor ha sido muy enriquecedora», explica Merche, quien añade que los maestros pueden llegar a aportar otra visión distinta al de las maestras. Y pone un ejemplo: «cuando hay un problema de conducta de un alumno, ellos dan, por lo general, mucha tranquilidad. Lo gestionan de otra forma».
Para Merche, lo «ideal» es que los alumnos crezcan con todo tipo de referentes. Que en la clase convivan los dos modelos. Es «beneficioso para todos», pero, lo es especialmente «para aquellos niños que por su historia personal carecen de una figura masculina o ésta es inadecuada».
Por ello, lamenta que lejos de rebajarse el nivel de feminización en la educación, sobre todo en la Infantil, ésta esté en aumento tanto en Castilla y León, como en el conjunto de España. Merche lo achaca a que la educación está «erróneamente asociada al cuidado y a la crianza de los niños y al cliché permanente de que la mujer es la que cuida más dentro de la educación».
No cree, sin embargo, que la ausencia de maestros condicione a un estudiante a elegir una u otra carrera en su futuro, ya que, según recuerda, «pasan por muchas etapas educativas donde sí hay presencia de hombres». Lo que sí percibe es que los pocos varones que estudian y que terminan ejerciendo en las aulas de Infantil o de Primaria «pronto se van a cargos directivos». «Ellos, por sí mismos, eligen tareas más organizativas y pierden el contacto directo con la realidad de los niños», apostilla.