Mil alumnos de Primaria medirán su nivel en matemáticas y ciencias con una tableta en el estudio eTIMSS

Cerca de un millar de alumnos de Cuarto de Educación Primaria de medio centenar de colegios de Castilla y León se someterá entre abril y mayo al nuevo Estudio de Tendencias en Matemáticas y Ciencias (eTIMSS) para medir sus conocimientos en matemáticas y ciencias, con la novedad este año que la evaluación se realizará en formato electrónico, gracias a una tableta y un lápiz óptico. La última evaluación de la IEA (Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo), que data de 2015, concluyó que los estudiantes de ese nivel en la Comunidad eran los mejores de España en esas materias, por encima de la media de los países de la OCDE y la Unión Europea, y con calificaciones similares a los escolares de Finlandia.

Cada cuatro años, la IEA -en colaboración del Boston College- evalúa las competencias en estas materias en alumnos de Cuarto de Primaria de 70 países con el objetivo de medir las tendencias de rendimiento, revisar las políticas educativas y estimular las reformas de los currículos y obtener información sobre los contextos familiares y escolares en relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje, informa Ical.

En España, TIMSS 2019 se aplicará en una muestra de 535 centros, elegida aleatoriamente entre la asociación internacional y el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), dependiente del Ministerio. Más de 13.000 alumnos de 535 colegios todo el país responderán, durante una hora y media, a los dos bloques de preguntas de matemáticas y dos de ciencias. En unos pocos centros de España, la evaluación será la tradicional en papel o mixta, al combinar ambos modelos.

Además, cinco comunidades autónomas tendrán datos representativos propios en el estudio. Se trata de Asturias, Castilla y León, Cataluña, La Rioja y Madrid, así como las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla. Fuentes de la Consejería de Educación aseguraron a la Agencia Ical que la política de la Junta es participar en todas las evaluaciones internacionales disponibles y ampliadas para las regiones como PISA -que mide los conocimientos de los alumnos en Matemáticas, Ciencias y Lectura-, PIRLS -sobre comprensión lectora- y TIMSS -Matemáticas y Ciencias-.

La entidad responsable de la evaluación internacional y comparada apuesta por el formato electrónico porque permitirá, en primer lugar, valorar conocimientos complejos difíciles de medir con lápiz y papel. Además, la introducción de estos dispositivos digitales facilita la realización de tareas interactivas y dinámicas en color y con animaciones para que el examen resulte “atractivo” y “motivador” entre los alumnos. Un sistema que permitirá incluir nuevas e innovadoras tareas de resolución de problemas y de investigación, conocidas como PSIs, que simulan situaciones reales y de laboratorio.

De esta manera, los alumnos de Cuarto de Primaria podrán interactuar con formas geométricas y patrones para demostrar el domino de las fracciones y la simetría pero también organizar cajas con flores para explorar las relaciones entre área y perímetro. El bloque de matemáticas evaluará los números (50 por ciento del contenido), las formas y mediciones geométricas (30 por ciento) y la representación de datos (20 por ciento). En ciencias, se distinguen las ciencias naturales (45 por ciento), las físicas (35 por ciento) y las de la Tierra (20 por ciento).

Responsables del INEE explicaron a Ical que las comunidades informan a los centros seleccionados para participar en la evaluación eTIMSS con el tiempo que consideren oportuno. La recomendación de la IEA es no facilitar el listado de los colegios por un asunto de confidencialidad y cabe la posibilidad de que los centros seleccionados no sepan su participación en el estudio hasta unos días antes de la prueba. En el caso de Castilla y León, la aplicación del estudio corre a cargo de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa. Añadieron que la prueba tendrá lugar entre 50 y 53 colegios que serán elegidos de forma aleatoria, aunque siempre se busca que represente de la mejor manera posible la realidad del territorio. De este modo, los centros ubicados en las ciudades y con más alumnos matriculados tienen más probabilidades de realizar la evaluación al ser una muestra más representativa.

La séptima edición de TIMSS, después de su primera elaboración en 1995, evaluará competencias de los alumnos de 9 años en el caso de España aunque en otros países del mundo también irá destinado a los alumnos de Segundo de la ESO. Una vez finalizada la recogida de datos, serán enviados para su revisión y análisis. La previsión es que la publicación del informe nacional e internacional tenga lugar a finales de 2020.

Los expertos en educación aseguran que lo que no se evalúa no se puede mejorar. De ahí que los sistemas educativos actuales se someten regularmente a evaluaciones nacionales e internacionales con el objetivo de conocer su calidad educativa a nivel particular y, si es posible, realizar comparaciones con otros modelos examinados para implementar mejoras en las dimensiones con potencial de crecimiento así como potenciar las áreas con resultado favorable.

En ese sentido, la Consejería de Educación apuesta por la participación en estos estudios porque proporciona indicadores fiables para constatar las “fortalezas” y “oportunidades de mejora” de la educación en Castilla y León y así poder diseñar acciones concretas para la mejora continua. El marco teórico de TIMSS tiene en cuenta los currículos de los países participantes. De esta manera, el estudio compara el currículo oficial del país –pretendido- con lo realmente impartido en cada centro –aplicado- y con los resultados obtenidos por el alumnado –alcanzado-.

Buenos resultados en 2015

Un total de 902 alumnos fueron evaluados en el TIMSS de 2015 cuando en esa fecha la población de estudiantes de Cuarto de Primaria rondaba los 21.000. Los examinados de Castilla y León lograron 531 puntos en matemáticas, frente a los 505 de la media de España, los 519 de la UE y los 525 de la OCDE. Eran solo cuatro puntos menos que en Finlandia. En cuanto a ciencias, los resultados fueron aún mejores, con 546 puntos. En esta área, la Comunidad ocupó la séptima posición, con el mismo nivel que Estados Unidos, y muy por encima del conjunto de España (518 puntos), la OCDE (528) y la Unión Europea (521 puntos).

El estudio también reveló que la región contaba con un sistema educativo equitativo y homogéneo, ya que el porcentaje de alumnos con niveles bajos era muy reducido y no existían grandes diferencias entre los centros públicos y concertados. Así, en ciencias, un 48 por ciento de los estudiantes tenía un nivel de rendimiento alto o avanzado, frente al 34 por ciento de España. En matemáticas, un 40 por ciento alcanzó un rendimiento alto, superando el 27 por ciento de España. Además, el porcentaje de estudiantes de Castilla y León con un nivel bajo era similar al de Finlandia y Polonia en ciencias y a Lituania y Polonia en matemáticas.

En cuanto a las diferencias por centros, los alumnos de los concertados alcanzaron 553 puntos en ciencias, por 542 de los estudiantes de los centros públicos, mientras que en matemáticas la diferencia era de doce puntos a favor también de los alumnos de colegios concertados.