Un liderazgo bilingüe con desequilibrios que resolver
CASTILLA Y LEÓN es la segunda Comunidad autónoma de España con mayor porcentaje de alumnos que cursan una enseñanza bilingüe. Sólo Asturias supera el 29% de los estudiantes de la región de Primaria, ESO y Bachillerato que aprenden como mínimo dos materias en un idioma distinto al español.
Este liderazgo lleva implícitos serios desequilibrios. En primer lugar, es fruto de una elevada implantación en Primaria que sitúa a la Comunidad en segundo lugar del ranking nacional con el 44%. Sin embargo, el balance queda descompensado por las posiciones más atrasadas de la ESO y con un desplome en el Bachillerato, dónde sólo un 1% es bilingüe.
El desequilibrio se produce también entre la enseñanza pública, la concertada y la privada. Es la concertada la que encabeza el ranking, ofreciendo estos servicios como un claro reclamo frente a la pública.
El balance sobre esta las secciones bilingües que se implantaron 2008-2007 revela también desequilibrios territoriales que es necesario abordar. No es lógico que haya una horquilla de hasta 28 puntos entre provincias, una carencia más de una comunidad que presume de nivel educativo.
Por lo tanto, los retos están claros. Es necesario apostar con más firmeza desde lo público por la enseñanza bilingüe y resulta esencial que la implantación de asignaturas en dos o más idiomas se extienda a la Educación Secundaria y con más fuerza al Bachillerato, al tiempo que se amplíe a las provincias más deficitarias.
La apuesta por los idiomas y por reforzar la educación a nuestros estudiantes en más lenguas es una inversión de futuro. Debe considerarse un objetivo imprescindible a abordar si se pretende en un futuro elevar la formación académica como una de las claves para que los futuros trabajadores sean más competitivos y encuentren puestos de trabajo de calidad con más facilidad.
La economía más avanzada exige más formación y más especialización y ambas se nutren de las personas con mayor nivel. Ser líderes en Primaria en estudiantes bilingües representa una mejor posición para dar continuidad a esta educación en la ESO y en el Bachillerato. Pocas inversiones ofrecen mejores retornos que la enseñanza. Pero no es de recibo que los estudiantes de la concertada, que se nutren con fondos públicos, reciban un nivel superior de formación que los alumnos de la públicas. Resolver las carencias en esa materia permite también despejar algunas incógnitas del futuro con gran trascendencia en el empleo.